在自闭症孩子的干预训练中，我们常常会强调”强化物“的重要性。“强化物”是必不可少的，它可以是一个玩具、一包零食，也可以是一次有趣的活动。当孩子有好的表现时，老师就会表扬他，这时孩子就可以获得强化物。通过这样的方式来让孩子越来越多地做出正确的反应。但在教学时，有部分家长会将强化物不小心变成了“贿赂”。这样反而会让孩子的干预效果大打折扣。强化物的运用应该是有策略的，这也是专业的老师们必须具备的基本能力之一。部分自闭症孩子对环境的关注较少，捕捉不了周围的信息，不仅会影响学习，可能会造成安全问题---辰晖教育。四川儿童孤独症康复中心

大部分自闭症孩子的社交能力是有待提高的。而培养社交能力首要的是提升孩子对他人的兴趣。提升孩子对老师的兴趣，孩子就会更关注老师，学习才能更快乐更有效率地进行；提升孩子对同伴的兴趣，孩子才会更愿意跟同伴进行社交。在机构的课堂上，孩子进行社交练习，常常是从简单的只是跟同伴一起玩各自喜欢的玩具或游戏开始，然后让孩子逐步跟同伴进行简单的互动，再培养孩子更复杂的社交技巧，如轮流玩游戏，一起合作完成游戏，或者互相交流等。辽宁轻微自闭症康复机构哪家好许多孤独症孩子缺乏泛化能力，课堂上已掌握的技能，要泛化到团体课中，以及泛化到自然情境中---辰晖教育。

为什么孩子的干预需要家长的配合？因为通过长久的共同生活，家长是更了解孩子的人，家长可以敏锐地捕捉和识別出孩子行为的细微差异。家长也能通过孩子一个微妙的面部表情解读出背后的情绪。现在，越来越多的家长选择居家干预，自己学习一些干预的知识，然后在家给孩子进行干预。当然选择居家干预的家长要更多地学习专业的干预知识，比起网上搜索到的碎片化知识，他们更需要系统的、全方面的知识。另外，实操的机会也是很重要的，所以这部分家长如果要系统地学习，就要多在实操上努力，获得更多的经验。

模仿能力的缺失往往是自闭症孩子普遍存在的问题。所以，我们很少会见到自闭症孩子主动观察和模仿老师或同伴的动作，例如玩玩具、玩游戏等等。正常发展的小朋友会很自然地发展出模仿的能力，而大部分自闭症孩子却需要专门的学习。教导孩子学会模仿，者能够帮助孩子提升他的游戏技能、社交技巧。学会模仿别人，我们的孩子也就能够在日常生活中通过观察家人的动作来进行一些生活自理的项目，例如收拾自己的碗筷、饭前洗手，天气冷了要多穿衣服等等。应用行为分析师（BCBA）是保证自闭症干预质量的中心力量。

医疗康复1、模仿大人的动作，如张大嘴发“啊——”的声音，让孩子模仿漱口的动作，把水含在嘴里，头上仰，在靠近喉部的地方时水在口气中转动。给孩子吃一点坚韧的食物，如牛肉干、红薯干、牛皮糖等，加强孩子的咀嚼及口腔、颊部的功能运动。2、模仿各种生活中能听到的声音，如汽车喇叭声、火车鸣笛声、敲鼓声、上课的铃声、下雨的打雷声、刮风声、哭声、笑声或者各种动物的叫声，如乌鸦的叫声、狗猫牛等等的叫声，可以把这些不同声音转录下来，让孩子多听多学多练，促进学会模仿声音的能力。如模仿汽车声——嘀嘀嘀的，火车声——呜呜呜，打鼓声——咚咚咚。3、游戏互动。与孩子一起玩挠痒痒的游戏。让孩子坐在大人的腿上或躺在床上，一边与孩子说儿歌刺激语言，一边辅以动作，如“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来，叽里咕噜滚下来”，使孩子在和谐愉快的气氛中分享快乐，并让孩子不断发出大声的笑。同孩子一起玩老鹰捉小鸡的游戏，孩子围在鸡妈妈后面，当小鸡，爸爸来当老鹰去捉小鸡，一会儿往左跑，一会儿往右跑，孩子会发出天真的笑声，而且通过运动让孩子活跃起来，促进生理性呼吸，气流顺畅，增进孩子与人的感情交流，提高孩子对游戏的兴趣，从而达到孩子的发生训练。游戏兴趣和游戏技能得到提升，患有自闭症的儿童就能从游戏中获得乐趣，减少自我刺激---辰晖教育。河北幼儿自闭症应用行为分析

在机构，老师们对孩子的有效指令控制保障了有效的教学干预---辰晖教育。四川儿童孤独症康复中心

自闭症孩子的干预需要各方的配合，除了在机构进行专业的干预，在家里家长也应该关注孩子，给予孩子正确的引导，每一个环节都非常重要。 家庭环境对孩子的影响往往更大，父母是孩子的头一任老师，当孩子在家里生活时，总是无时无刻地受到家长的引导。所以，在家里，家长除了给予孩子衣食住行的照顾外，满足他的基本生活需求外，还需要学习一些基本的干预知识。利用生活中的情境来教孩子，抓住生活中的细节，让孩子在生活中学习，在生活中进步。四川儿童孤独症康复中心

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